怒江州是典型的“直過區(qū)”，全州29個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中有26個涉及直過民族。碧羅雪山一帶被怒江、瀾滄江隔開，過江溜索曾是當地群眾去往外界的主要通道。村民在懸崖峭壁上搭建屋舍、開辟耕地，靠天吃飯。很多人一輩子沒有去過縣城，甚至沒下過山。

　　我到蘭坪的第二天就被分配“掛包”金頂鎮(zhèn)箐門村的脫貧工作。我通過調研了解到，蘭坪縣多數鄉(xiāng)村學校資金緊張，教學樓年久失修，因地處峽谷地區(qū)，很難找到平整的土地供學生體育鍛煉。多數學校沒有電腦、圖書室，缺乏體育器材、音樂設備。在偏僻的教學點，一名教師身兼多職：既要承擔全科教學工作，同時還是校長、保安、廚師、醫(yī)生。在鄉(xiāng)村學校，小學英語課無法開設，音、體、美、科學、信息、心理教師緊缺。一些貧困學生因父母離異，在校行為表現異常、心理問題突出。當地義務教育階段的控輟保學壓力很大。

　　面對蘭坪的教育困境，我確定了工作思路：一是圍繞當地義務教育均衡達標的考核指標，籌措補足全縣中小學教學設備的缺口；二是嘗試建立內地與邊疆結對幫扶的工作機制；三是努力爭取所有可能為蘭坪扶貧“出一把力”的資源。

　　一年掛職期滿后，考慮到蘭坪脫貧任務重、一些幫扶項目剛啟動，我向學校申請延長掛職期限。第二年掛職快結束時，為了繼續(xù)夯實掛職以來建立的幫扶機制，我再次申請延長掛職期限。按照教育部“決戰(zhàn)關頭不換將”的扶貧工作要求，我將繼續(xù)掛職到今年年底，直到蘭坪的脫貧攻堅戰(zhàn)結束。

　　因為經常騎自行車入戶走訪，村民叫我“單車縣長”。3年來，我通過各方協(xié)調，先后在怒江創(chuàng)辦了“滄江讀書會”、非遺公益推廣人、怒江研究所、公益微課、好未來雙師遠程教學等教育扶貧項目。這些項目各有特色，為怒江的民族教育發(fā)展帶來了積極的變化。

　　例如，我聯系到中國人民大學附屬中學的公益社團橘子學院，由北京一些在校高中生、大學生志愿者通過視頻授課，為幾所中學開展專題講座。在愛心人士的支持下，北京四中、北師大附中、北京十一中學等學校的名師，曾連續(xù)半年為蘭坪多所中小學開展網絡語音授課，涉及語文、數學、英語、心理等學科。

　　通過一塊屏幕，邊疆民族地區(qū)的孩子也能接觸到內地的優(yōu)質教育資源。“教學方式新穎、教學內容豐富，增加了當地學生的學習興趣，提高了當地教師運用互聯網開展教學的能力”，開展遠程授課以來，我常聽到這樣的評價。

　　今年是脫貧攻堅的收官之年，我希望怒江州的貧困地區(qū)順利脫貧摘帽，更希望當地教育主管部門繼續(xù)加強基礎教育建設，加大對少數民族學生的基礎知識和素質教育培養(yǎng)力度，做好民族文化傳承教育的同時，結合當地農林產業(yè)和旅游業(yè)發(fā)展需求，通過職業(yè)教育等平臺，為怒江州經濟建設培養(yǎng)更多實用型人才。