北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長(zhǎng)、互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室主任黃榮懷教授表示，疫情期間，中國(guó)教育“停課不停學(xué)”的舉措，在國(guó)際上來(lái)說(shuō)是一個(gè)成功經(jīng)驗(yàn)，也是一個(gè)可學(xué)習(xí)的榜樣。流暢的通信平臺(tái)、適切的數(shù)字資源、便利的學(xué)習(xí)工具、多樣的學(xué)習(xí)方式、靈活的教學(xué)組織、有效的支持服務(wù)、密切的政企校協(xié)同等多個(gè)重要因素，支撐起了這場(chǎng)規(guī)模宏大的在線教育實(shí)驗(yàn)。

“我認(rèn)為我們從兩方面受益：一是我國(guó)教育信息化發(fā)展奠定的基礎(chǔ)，特別是近十年來(lái)教育信息化做的貢獻(xiàn)；二是2015年國(guó)家‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，讓我們的社會(huì)信息化在全球處于領(lǐng)先地位。這些都為‘停課不停學(xué)’奠定了基礎(chǔ)。”

截至2020年3月，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)4.23億。疫情發(fā)生以來(lái)，2.65億在校生普遍轉(zhuǎn)向線上課程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，居家到底怎么主動(dòng)學(xué)習(xí)？黃榮懷開(kāi)出了一串“處方”：勞逸結(jié)合，自我計(jì)劃；家?；?dòng)，按需學(xué)習(xí)；在線溝通，小組合作；家人陪伴，自我監(jiān)控；善用工具，自我評(píng)價(jià)；勤于反思，樂(lè)于分享；適當(dāng)鍛煉，身心健康。

“我在雄安和一位老師談話，問(wèn)他們教材怎么發(fā)給學(xué)生。那個(gè)老師說(shuō)有兩種方式：一種是通過(guò)快遞把教材送到家里；另一種是特別想看看這個(gè)學(xué)生，就自己開(kāi)車(chē)或者騎車(chē)到家里見(jiàn)上一面。這就是特別好的家?；?dòng)。”黃榮懷說(shuō)。

黃榮懷認(rèn)為，教育變革的歷史步伐已經(jīng)邁出。我們正在從傳統(tǒng)的側(cè)重教育內(nèi)容和培訓(xùn)的程序，轉(zhuǎn)移到關(guān)注所需知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和確認(rèn)，學(xué)習(xí)成為一個(gè)連續(xù)體。彈性教學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)將成為未來(lái)教育的基本特征。彈性教學(xué)為學(xué)習(xí)者從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件，而主動(dòng)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)有助于自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，是邁向未來(lái)教育的基本動(dòng)力。。

“但是，我們傳統(tǒng)的課堂，從幼兒園開(kāi)始，一直到大學(xué)，基本上沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)楹芏鄸|西由學(xué)校和老師給我們選擇好了。主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為很重要的問(wèn)題。”黃榮懷提醒。

在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，黃榮懷也提出了目前在線教育面臨的四個(gè)典型問(wèn)題：一是網(wǎng)絡(luò)資源不足和不均衡導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)卡頓；二是教師的信息技術(shù)技能不足導(dǎo)致的方法單一；三是因缺乏自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)導(dǎo)致的部分學(xué)生自律性不足；四是優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源不足和適應(yīng)性服務(wù)欠缺。

“尤其值得我們關(guān)注的是，一些教師相對(duì)保守的行為習(xí)慣，導(dǎo)致方法單一，我們還是課堂搬家，用之前熟悉的方式去做。但是很多方法，老師們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，是很難做到的，在一些農(nóng)村地區(qū)，這個(gè)問(wèn)題尤為突出，因此對(duì)于教師的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)還應(yīng)該更加深入。怎么借勢(shì)在線教育、錨定教學(xué)改革，將會(huì)是很重要的命題。”黃榮懷表示。