24日，由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會、中國教育技術(shù)協(xié)會、國家開放大學(xué)指導(dǎo)，《中國遠(yuǎn)程教育》雜志社、中國互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)軍會主辦的CIEC2020(第五屆)中國互聯(lián)網(wǎng)教育大會舉辦。

在線教育迎來新契機(jī) 面臨新一輪改革和創(chuàng)新

新冠肺炎疫情造成空前的教育中斷，近200個國家和地區(qū)采取學(xué)校停課措施，至少15億學(xué)生和6300 萬名中小學(xué)教師受到影響，涉及到幾十萬所甚至上百萬所學(xué)校。

教育部政策法規(guī)司原司長、國家督學(xué)、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會執(zhí)行會長孫霄兵指出，雖然疫情給在線教育帶來新的契機(jī)，但隨著在線平臺技術(shù)日趨成熟，最終在線教育比拼的還是教育產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量。所以提升品質(zhì)和質(zhì)量，增強(qiáng)在線教育的個性和交互性，至關(guān)重要。

中國教育技術(shù)協(xié)會常務(wù)副會長張少剛提到，全員“停課不停教、停課不停學(xué)”實施半年來，各類教育，所有學(xué)校都在想方設(shè)法利用各種網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。這既是戰(zhàn)疫情的應(yīng)急之舉，也是檢驗近些年，大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”取得的成績，在大范圍應(yīng)用后的實際效果。

他從疫情期間在線教學(xué)過程中學(xué)生、教師、學(xué)校三方面暴露的問題，表達(dá)了自己的看法。一是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，以及自主學(xué)習(xí)能力的個體差異被無情地放大；二是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的個體差異被無情地放大；三是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不同學(xué)校管理與服務(wù)能力的差異也被無情地放大。

“未來，病毒和疫情不會全是偶發(fā)的、孤立的，短暫的事件，網(wǎng)絡(luò)社會及其網(wǎng)絡(luò)教育的地位和作用將得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。學(xué)生、教師、學(xué)校出現(xiàn)的新問題，會驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法和教學(xué)評價的新一輪改革和創(chuàng)新。”張少剛說。

國家開放大學(xué)副校長鞠傳進(jìn)談到，新冠肺炎疫情使中國2.7億在校生受到影響。2月初，教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”通知后，全國所有線下教學(xué)全部轉(zhuǎn)移至線上，2.7億在校生涌上網(wǎng)絡(luò)平臺，開啟了史上最大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)。作為中國遠(yuǎn)程教育的主力軍和“國家隊”，國家開放大學(xué)大量師生也親自投身到這場疫情防控戰(zhàn)役中。

融合化在線教育將成為未來教育的重要特點

全國政協(xié)常委、副秘書長，民進(jìn)中央副主席朱永新認(rèn)為，在未來相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，融合化的在線教育、線上線下集合的常態(tài)化的教育將會成為教育一個非常重要的特點。針對轉(zhuǎn)型，他提出“教育新基建”，一是建立國家課程資源平臺，二是建立國家學(xué)分銀行，三是發(fā)展新型學(xué)習(xí)中心。

“互聯(lián)網(wǎng)教育也好，傳統(tǒng)教育也好，很重要的一條就是應(yīng)該看清楚整個教育發(fā)展的新趨勢，這樣才能重新構(gòu)建真正的教育業(yè)態(tài)和格局。我們期待能夠從這次疫情中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思。后疫情時代，能夠通過教育新基建，創(chuàng)新教育，為中國教育進(jìn)一步健康發(fā)展，也為互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展，做出新貢獻(xiàn)。”朱永新說。

教育部科技司司長雷朝滋在報告中指出，2020年在中國教育乃至世界教育發(fā)展史上是一個標(biāo)志性節(jié)點，具有重要的里程碑意義。這次疫情期間，全國范圍內(nèi)超大規(guī)模在線教育的有序?qū)嵤?，是一?ldquo;史無前例、世無前例”的創(chuàng)舉。

他認(rèn)為，疫情期間的大規(guī)模在線教學(xué)實踐所取得的成果經(jīng)驗彌足珍貴，但在推進(jìn)的過程中也暴露出了一些短板和不足，主要體現(xiàn)在四個方面：一是在線教學(xué)形態(tài)單一，教學(xué)模式創(chuàng)新不足；二是質(zhì)量保障能力較弱，在線教學(xué)效果與線下“實質(zhì)等效”還有差距；三是技術(shù)支持能力不足，信息化基礎(chǔ)設(shè)施仍需加強(qiáng)；四是教師信息素養(yǎng)仍顯不足，信息化教學(xué)應(yīng)用能力有待提高。

“后疫情時期，我們要總結(jié)經(jīng)驗、鞏固成果，謀篇布局疫后教育信息化發(fā)展。疫情讓我們經(jīng)受了考驗，在線教育更加受到社會關(guān)注，‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’日益深入人心。面對后疫情時代的教育信息化重大戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們還有許多新的挑戰(zhàn)、新的問題要共同面對、深刻探討、乘勢而上。”雷朝滋說。