我國(guó)中小學(xué)教師有1500余萬，約為芬蘭全國(guó)總?cè)藬?shù)的三倍，如何既保證這支隊(duì)伍的基本教學(xué)能力，又不斷提高他們的育人水平，成為國(guó)家教師教育的重大課題。近年來，正是教師資格制度的全面實(shí)施，保障了國(guó)家?guī)熧Y隊(duì)伍的整體水平，使得不論是偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，還是貧困地區(qū)的學(xué)生，都能夠得到合格教師的教學(xué)服務(wù)，受教育質(zhì)量得到國(guó)家教育制度的保障。隨著國(guó)家對(duì)教育投入的不斷增長(zhǎng)，教師待遇也得到了不同程度的提升，尤其是教師社會(huì)地位逐年提高，教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)力越來越大，這給了我們機(jī)會(huì)去思考和解決另外一個(gè)問題，即如何持續(xù)提高國(guó)家?guī)熧Y隊(duì)伍的育人水平，在教師資格能力之上培養(yǎng)出更多卓越教師，這也正是新時(shí)代國(guó)家教師教育事業(yè)所應(yīng)有的使命與擔(dān)當(dāng)。

教師的育人水平是一個(gè)異常復(fù)雜的概念，既需要教師對(duì)學(xué)科知識(shí)有深刻的理解，還需要教師善于教授學(xué)科知識(shí)；但育人又不能只是停留在學(xué)科知識(shí)的教授上，還需要教師豐富學(xué)生的精神世界，引領(lǐng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格的接班人。在教師教育工作中，正是因?yàn)橹烙说膹?fù)雜程度，所以才深感專業(yè)化教師教育的重要程度。誠(chéng)然，國(guó)家有教師資格考試，似乎為我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)師范生劃定了標(biāo)準(zhǔn)，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只應(yīng)該是師范院校育人目標(biāo)的最低要求，所有師范大學(xué)育人目標(biāo)都應(yīng)該把教師資格考試作為起點(diǎn)，而不應(yīng)該成為我們育人的終點(diǎn)。超越于教師資格考試，甚至只有大大地超越于教師資格考試，才可能為民眾培養(yǎng)出令他們滿意的教師，為國(guó)家培養(yǎng)出卓越的教育人才。

為了讓師范院校更充分地發(fā)揮育人功能，國(guó)家把教師資格授予的權(quán)力交到了師范院校的手上，這既是國(guó)家對(duì)師范院校的信任，也是國(guó)家交付給師范院校沉沉甸甸的責(zé)任。在對(duì)師范專業(yè)的學(xué)生試行教師資格證考試時(shí)，師范生培養(yǎng)質(zhì)量的檢測(cè)交給了教師資格證考試；這對(duì)師范院校來講，盡管希望師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都是合格教師，但教師資格證考試才是合格教師的制度底線?，F(xiàn)在國(guó)家把這個(gè)底線還給了師范院校，就需要師院院校既要自己為師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量設(shè)定新的底線，還要在高于底線的標(biāo)準(zhǔn)上追求更高的育人質(zhì)量和育人水平。在教師資格新政下，師范院院校在師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)上，要以國(guó)家發(fā)展對(duì)教師的要求和教育事業(yè)對(duì)教師的需求為重，持續(xù)對(duì)標(biāo)國(guó)家教師資格考試的基本原則，保證我們的育人方向與之一致，但在育人水平上不斷超越！

只有讓教育者先受教育，教育者才能夠給予受教育者良好的教育；只有教育者自己變得優(yōu)秀起來，才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。這是一個(gè)大變革的時(shí)代，只有順應(yīng)時(shí)代變革的人，才可能成為這個(gè)時(shí)代的先行者和引領(lǐng)者。將教師資格的授予權(quán)給予師范院校，是為了讓師范院校更敏銳地捕捉到國(guó)家教育事業(yè)改革對(duì)教師提出的新要求，從而更自主地也更及時(shí)地開展教師教育改革，保證為國(guó)家教育事業(yè)提供時(shí)代需要的教師，保證為國(guó)家教育事業(yè)變革社會(huì)提供需要的人才。師范院校因?yàn)榻處熧Y格新政擁有了更自主的制度空間，在這個(gè)制度空間里，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教師教育難題和不斷提升教師教育質(zhì)量的改革都是被期待的。

“師范性”與“專業(yè)性”的經(jīng)典沖突如何突破，數(shù)據(jù)時(shí)代教師信息能力如何培育，完成立德樹人根本任務(wù)的育人能力如何提升，教師學(xué)歷提升與能力提高何以得兼，在教師教育事業(yè)中這一系列的重大問題，都還需要師范院校深入思考與創(chuàng)新實(shí)踐。改革，只有堅(jiān)持不懈的改革；創(chuàng)新，只有堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新，才會(huì)讓國(guó)家教師教育事業(yè)煥發(fā)新機(jī)，才會(huì)讓國(guó)家教師教育事業(yè)贏得好局。要解決好這一系列至關(guān)重要但又難度重重的問題，就需要師范院校再一次重視教師教育工作，破除學(xué)校阻礙教師教育改革的障礙，把最優(yōu)秀的干部、把最能干的教師、把最好的教育資源配置給教師教育事業(yè)，利用這一次教師資格政策重大調(diào)整的機(jī)遇，開創(chuàng)學(xué)校教師教育事業(yè)的新局面，培養(yǎng)出更多為黨育人和為國(guó)育才的卓越教育人才。

（作者系華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授）