近年來，國家對教育工作提出新的更高要求，基礎教育作為教育體系的奠基工程，被賦予新的使命。

為響應國家教育號召，豐富教學內容，扎實基礎教育。北京中昊教育科技研究院組建優(yōu)質教學教研專業(yè)團隊自主研究開發(fā)的線上閱讀平臺“中昊閱讀”APP，專注中小學課堂教學方法創(chuàng)新，致力于中小學教師高素質、專業(yè)化教育教學能力的提升，進一步促使教學改革持續(xù)深化。

北京中昊教育科技研究院——集教改策略研究、學校教學指導、教師技能培訓、線上閱讀服務為一體的專業(yè)教育機構。多年來，機構秉承“研究教改策略，指導教學實踐”的宗旨，積極整合國內外優(yōu)質教育資源，開展了多項 “十二五”、“十三五”教育科研重點課題的研究與實驗。

“中昊閱讀”APP作為北京中昊教育科技研究院的優(yōu)質教學教研專業(yè)團隊自主研究開發(fā)的線上閱讀平臺，是教育部2020年1月20日批準并公布的第三批教育移動互聯(lián)網應用程序之一（教APP備1100597）。

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該程序集聽讀、分享、錄音、評分及查看閱讀軌跡等多項功能為一體，囊括教育部統(tǒng)編語文教材中“古詩文背誦推薦篇目”及“課內外讀物建議篇目”（如《論語》《孟子》《莊子》《老子》《史記》等文化經典著作）的教讀音頻；（“中昊閱讀”APP）系統(tǒng)不僅會自動錄制閱讀者誦、讀音頻，還會對讀音進行評估打分，實時記錄和保存?zhèn)€人的學習成長過程；為中小學教師、學生研究、開發(fā)專業(yè)課程，提供線上中華古詩文經典名篇的學習、教育過程中多方面的指導與參考。

“中昊教育APP”由北京中昊教育科技研究院院長，中國陶行知研究會創(chuàng)造教育專業(yè)委員會理事長兼秘書長——肖潔，負責平臺的考察與監(jiān)督；北京中昊教育科技研究院特聘研究員、全國著名語文特級教師——陳琴，則親率團隊負責平臺古詩文的教學研討、執(zhí)教等工作，

（北京中昊教育科技研究院院長，中國陶行知研究會創(chuàng)造教育專業(yè)委員會理事長兼秘書長-肖潔）

（北京中昊教育科技研究院特聘研究員、全國著名語文特級教師——陳琴）

古詩文經典名篇是中華民族幾千年的智慧結晶，是民族文化的血液，具有種子的能量！針對國家新課標新教材和新高考對學生閱讀提出的新要求，及廣大家長對提升學生閱讀能力的迫切期盼。如何用科學的方法讓學生閱讀經典名篇，愛上經典名篇，并快速掌握經典名篇內涵呢？

陳琴老師繼承中國古代教學法中的優(yōu)秀傳統(tǒng)，進行古詩文經典名篇的閱讀教學方法創(chuàng)新改進，自1993年至今，歷經二十余年探索，將傳統(tǒng)的朗讀、吟誦、吟唱等方法融為一體，憑借獨創(chuàng)古詩文“歌訣樂讀”，具有鮮明特色的“陳琴素讀經典法”即“素讀法”享譽全國。

經“素讀法”訓練后，學生個個都能達到“背誦十萬字，讀破百部書，能寫千萬言”的教學目標；《弟子規(guī)》《三字經》《千字文》《大學》《中庸》《論語》等經典名篇全都滾瓜爛熟，熟背古詩詞四百余首亦是不在話下。目前，“陳琴素讀經典法”已被全國3000多所學校引進課堂教學，全國受益的教師和學生已突破千萬人。

此次，陳琴老師將獨創(chuàng)古詩文教學精髓——“素讀法”引入“中昊閱讀”APP語文課堂，促使閱讀者主動愛上誦讀經典課程，同時，從多方面促進著閱讀者個人的讀寫能力及德行修養(yǎng)的提高。

湖南省長沙市雨花區(qū)砂子塘小學譚娟老師說：

我最初對于傳統(tǒng)母語教學——“素讀”的理解很簡單：死記硬背，只需明句讀，無需詳訓詁。

說實話，一開始，素讀令我望而生畏，光聽到“平長仄短，依字行腔”，就足以令我望而卻步。機緣巧合，我在恩師李朝老師的推薦下，有幸加入了素讀經典的學習團隊，接觸了中昊素讀經典公益讀書會。感恩遇見！老師們在易錯字上標有注音，在誦讀節(jié)奏的易錯處標紅，并告訴我們?yōu)槭裁匆獣壕?，有的地方為什么要一氣呵成，不能換氣，每一句都嚴格按照歌訣體誦讀的方式，老師們依著《大學》原有的音律、韻律，向我們展示了誦讀的魅力，見字能吟，見字能歌！

教育是一棵樹，撼動另一棵樹，一朵云，推動另一朵云。感謝中昊素讀經典公益讀書會的每一位愛心成員，您有心推動的一棵樹，也許真的能撼動一整片森林！

河北省任縣教師發(fā)展中心 劉省芹老師提到：

我有幸加入由北京中昊教育科技研究院舉辦的中昊素讀經典公益讀書會，這次讀書會，由陳琴老師指導，由其弟子們授課，學習《大學》《中庸》《論語》《孟子》等傳統(tǒng)文化經典篇目，讓大家通過這些篇目的學習，熟練掌握陳琴老師的素讀教學法。跟老師們學了四天，《大學》已全部學完。這次學習，我很感慨：人無良師學難有成。而陳琴老師和她的弟子們無疑就是我人生路上的良師。

經典素讀的影響越來越大，這跟陳琴老師的人格魅力和深厚的學養(yǎng)分不開的。聽陳老師吟誦，我每每會熱淚盈眶（要知道平時我可是淚點很高的人）；我五音不全，可陳琴老師說過：“唱歌跑調就學吟誦。”一句話就讓我敢學了。這次經典素讀學習，每次陳琴老師都會到各個會議室適時指導。記得第一次學習時，授課老師展示了《桃夭》，問誰能吟誦，我聽過這首詩的吟誦，也知道“平長仄短”，就想試試，誰知一張口調又全跑了，這時，我看到了陳琴老師的留言：別急，放緩，平聲要拉長。我試了試，果然不一樣了，一下子找到了感覺。

基礎教育要扎根基礎，追尋文化教育的本源。教育部統(tǒng)編中小學語文教材一個顯著的變化，即為教材中大大增加了反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古詩文經典名篇（目前，該教材已在全國統(tǒng)一使用）。

北京中昊教育科技研究院以優(yōu)質閱讀平臺“中昊閱讀”APP為載體，精選經典名篇進教材，結合線上線下資源提升教學品質，豐富讀者古詩文知識見聞，提升孩子基礎文化底蘊和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)“以文化人、以文育人”的教育目的，為中華優(yōu)秀歷史文化的傳承插上“數字翅膀”，為推動教育事業(yè)持續(xù)高質量全面發(fā)展敬獻綿薄之力！