浙江傳媒學(xué)院新聞與傳播學(xué)院教授方建移發(fā)表題為“浙江傳媒學(xué)院新聞與傳播專碩十年建設(shè)回顧”的主題報(bào)告。方建移就“體制機(jī)制建設(shè)”、“師資隊(duì)伍建設(shè)”和“人才培養(yǎng)”三個(gè)方面，分享了浙江傳媒學(xué)院新聞與傳播專碩教育的辦學(xué)特色。在“投入一流軟硬件，嚴(yán)格實(shí)行雙導(dǎo)師”、“實(shí)踐基地保實(shí)訓(xùn)，三助體系全覆蓋”和“機(jī)構(gòu)制度均齊全，專職人員服務(wù)佳”三大支撐條件下，浙江傳媒學(xué)院新聞與傳播專碩教育實(shí)現(xiàn)了生源質(zhì)量向好、師資梯隊(duì)優(yōu)化和國(guó)省賽事遍地開(kāi)花的發(fā)展。

浙江傳媒學(xué)院新聞與傳播學(xué)院鄭亞楠教授、杜恩龍教授分別就浙江傳媒學(xué)院五大專碩專業(yè)方向中的廣播電視新聞學(xué)方向與數(shù)字媒體與智能傳播方向的人才培養(yǎng)情況進(jìn)行匯報(bào)。

浙江傳媒學(xué)院廣播電視新聞學(xué)方向與數(shù)字媒體與智能傳播方向以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為教學(xué)體系的四大板塊，實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師與行業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、文化素質(zhì)技能與專業(yè)技能相結(jié)合、校內(nèi)課堂教學(xué)與校外基地實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式架構(gòu)。

鄭亞楠指出，在秉持研究生教育與學(xué)校辦學(xué)特色相結(jié)合、研究生培養(yǎng)與本科培養(yǎng)一體貫通的原則的基礎(chǔ)之上，廣播電視學(xué)本科專業(yè)已獲批“十二五”省新興特色專業(yè)，“十三五”省優(yōu)勢(shì)專業(yè)和國(guó)家一流本科專業(yè)，形成了“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)聚英才，成果厚實(shí)應(yīng)用強(qiáng)”“雙師教師占比高，服務(wù)社會(huì)效果佳”以及“立德育人效果顯，屢獲教學(xué)成果獎(jiǎng)”的三大鮮明優(yōu)勢(shì)。鄭亞楠將學(xué)科建設(shè)比喻成樹(shù)：“學(xué)科建設(shè)像樹(shù)一樣，是一種生態(tài)工程、生物工程。”未來(lái)，浙江傳媒學(xué)院廣播電視新聞的人才培養(yǎng)將堅(jiān)持“立足浙江、面向全國(guó)、緊貼傳媒、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)定位，以“強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練”、“強(qiáng)化報(bào)道技能”和“充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源”為三個(gè)主要支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新版人才培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)型與突破。

 

杜恩龍就數(shù)字媒體與智能傳播方向的人才培養(yǎng)情況指出，數(shù)字媒體與智能傳播方向的人才培養(yǎng)將堅(jiān)持“國(guó)家研究生教育走向與學(xué)校辦學(xué)特色相結(jié)合”“需求導(dǎo)向與職業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合”“人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)協(xié)同發(fā)展”“研究生培養(yǎng)與本科培養(yǎng)一體貫通”“統(tǒng)一培養(yǎng)與分層分類培養(yǎng)相結(jié)合”以及“思政課程和課程思政相結(jié)合”的六大原則，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型高層次傳播人才。浙江傳媒學(xué)院將繼續(xù)依托學(xué)院自身特色，在堅(jiān)持高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時(shí)，更加注重規(guī)范性學(xué)術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)出既具備數(shù)字媒體技能的應(yīng)用型人才，又具備前瞻性思維的融合傳播人才。

南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授方曉紅表示浙江傳媒學(xué)院在十年的發(fā)展歷程中已經(jīng)建構(gòu)了成熟的應(yīng)用教育模式，依托浙江長(zhǎng)三角區(qū)域的科創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，輸出了地區(qū)特色與優(yōu)勢(shì)發(fā)展所需求的大批具有卓越傳播與報(bào)道能力的新聞傳播人才。方曉紅也期待，浙江傳媒學(xué)院可以發(fā)揮應(yīng)用型教育的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，破解“專碩與學(xué)碩的差別在哪”“本科與專碩在課程開(kāi)設(shè)與應(yīng)用能力培養(yǎng)方面如何區(qū)分”以及“專碩的特色與優(yōu)勢(shì)在何處”這三大問(wèn)題，培育出一支突顯實(shí)踐創(chuàng)新與地域特色的人才隊(duì)伍。

鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授董廣安在“如何確認(rèn)專碩能力”的問(wèn)題上建議，在未來(lái)的專碩教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略方針的建設(shè)與改革更新中，更加落實(shí)雙導(dǎo)師制度中業(yè)界導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)需求與學(xué)生特性，實(shí)行彈性的學(xué)年制度和學(xué)術(shù)實(shí)踐的分層分類，進(jìn)一步落實(shí)因材施教的教育理念，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

上海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)嚴(yán)三九建議，浙江傳媒學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)際、社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)。依托沿海地理位置的優(yōu)越性，外部實(shí)現(xiàn)自身人才的“走出去”，內(nèi)部通過(guò)開(kāi)設(shè)以“全英培養(yǎng)”為代表的國(guó)際化課程，加強(qiáng)自身教育國(guó)際化；加強(qiáng)第二課堂的學(xué)科建設(shè)，打通校內(nèi)校外資源，打造展覽、比賽、藝術(shù)節(jié)等實(shí)踐品牌；開(kāi)設(shè)“訂單式培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，把握浙江優(yōu)勢(shì)，積極與企業(yè)聯(lián)動(dòng)，根據(jù)企業(yè)與市場(chǎng)需求培養(yǎng)相應(yīng)人才。

南昌大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)陳信凌認(rèn)為“專碩教育是一種挑戰(zhàn)”，學(xué)碩教育與專碩教育的檢驗(yàn)定位尚未明晰，仍存在理論定位與實(shí)踐定位脫節(jié)的問(wèn)題。面對(duì)“上手快”而“后勁不足”的人才培養(yǎng)困境，陳信凌指出，專碩教育的人才培養(yǎng)需要通過(guò)能力、視野、素養(yǎng)、國(guó)家情懷以及學(xué)術(shù)能力等多方面能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用成果與實(shí)踐成果的培養(yǎng)，兼顧學(xué)術(shù)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新能力的同步提升。

河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)韓立新從“為誰(shuí)培養(yǎng)人才”“培養(yǎng)什么樣的人才”以及“如何培養(yǎng)人才”三個(gè)問(wèn)題切入，指出當(dāng)前的專碩教育需要在主流媒介環(huán)境中明確對(duì)高級(jí)應(yīng)用人才的定義，在內(nèi)容生產(chǎn)的精神訴求與技術(shù)生產(chǎn)的物欲訴求之間尋求平衡。最后，在專碩與學(xué)碩的區(qū)分上，韓立新認(rèn)為需要給予學(xué)生以自選空間，“讓子彈再飛一會(huì)”。

 

最后，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院黨委書(shū)記、執(zhí)行院長(zhǎng)張濤甫對(duì)專家組各位專家的討論進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。張濤甫認(rèn)為，此次討論反映了專碩教育的整體性困惑，后續(xù)各高校將如何做好專碩教育，如何通過(guò)專碩教育打造一支特種兵部隊(duì)，未來(lái)仍有很大可探索的空間。