當前，突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育，德智體美勞“五育并舉”成為教育界的戰(zhàn)略綱領(lǐng)；深入實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展成為大勢所趨。素質(zhì)教育并非新詞，已歷經(jīng)30多年的探索和深化，成為中國教育的時代旗幟。近期《深化新時代教育評價改革總體方案》中強調(diào)了“系統(tǒng)推進教育評價改革，發(fā)展素質(zhì)教育，扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向”， “指揮棒”的改變，意味著整個教育生態(tài)的改變。

今年，教育部緊隨兩會的號召出臺了一系列針對校外培訓機構(gòu)的監(jiān)管文件，引發(fā)行業(yè)震動。在行業(yè)面臨諸多挑戰(zhàn)的背景下，“素質(zhì)”成為近期的行業(yè)焦點，眾多教培機構(gòu)紛紛開拓自身素質(zhì)教育版圖，搶占這條熱門賽道。

然而，從本質(zhì)來說，教育的本質(zhì)是亙古不變的，技術(shù)更迭、資本裹挾、外部環(huán)境的變化，都不可能動搖這個行業(yè)最根本東西——以人為本，為受教育者本身帶來改變和增值，滿足人們對優(yōu)質(zhì)教育的需求。融辦學精神和德育目標為一體，集思想引領(lǐng)和德育實踐為一體，建設(shè)高水平、高質(zhì)量、公平均衡的教育體系，才應(yīng)是當下行業(yè)的主旋律。

英孚教育青少兒英語從90年代進入中國，便以“教育者”為自身定位，專注全人教育，是最早一批素質(zhì)教育的實踐者之一。在 “國內(nèi)國際雙循環(huán)”的大局下，英孚的素質(zhì)教育一方面注重面向國內(nèi)、回溯傳統(tǒng)和民族，另一方面堅持面向國際、保持開放和交流。英孚教育青少兒英語中國區(qū)總裁白皎宇總結(jié)了英孚在培養(yǎng)青少兒方面的兩大抓手：一是“全球勝任力”，從語言能力出發(fā)，輻射到核心素養(yǎng)及全球視野；二是“民族文化力”，將文化之“根”融入到教學、活動、實踐、展示中，培養(yǎng)文化自信和跨文化交流能力。兩“力”并行，共同實現(xiàn)英孚“教育，讓世界無界”的企業(yè)使命。

據(jù)此，英孚深度探究教育的內(nèi)核與外延，打造了一整套完善的全人教育體系，在立足語言的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生從知識的獲取到運用，從技能的培養(yǎng)到品格情感的塑造，從文化意識全球視野的形成到成為世界公民，培養(yǎng)勇于嘗試并能適應(yīng)挑戰(zhàn)的開拓型人才。

綜合的語言能力是內(nèi)核。在語言學習上，英孚從不以應(yīng)試為切入點，而是還原語言學習的本質(zhì)，推崇像母語習得一樣的、自然的、浸入式的學習方法，強調(diào)真正的運用和溝通。英孚的課堂內(nèi)，三大特色最為突出：多樣性、互動性、沉浸性。多樣性在于：通過孩子喜聞樂見的教學內(nèi)容、通過插畫、視頻、童謠等豐富的、有啟發(fā)性的教學工具，激活學習興趣，保持專注力；互動性在于：充分打通老師與學生、學生與學生之間的關(guān)系，并打造角色扮演、故事表演、趣味游戲等多元的教學活動，激發(fā)互動，驅(qū)動溝通和表達欲；沉浸性在于：通過接觸、關(guān)注、理解、練習和使用的五步式教學方法，打造原汁原味的母語學習環(huán)境，培養(yǎng)母語式思維語感。即從教學內(nèi)容、教學工具、教學方法和教學活動這四個方面全面地實現(xiàn)全人教育的理念。

外延是以語言能力來輻射核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及全球視野的養(yǎng)成。語言學習的目標不僅是溝通，更多的是通過語言這個載體擁有和世界進行交流對話的能力，在文化意識、體格意志、社會責任和科創(chuàng)精神等方面得到多維的培養(yǎng)。英孚把世界帶入課堂，強調(diào)“文化浸潤”，從課外實踐、國內(nèi)研學、平臺展示等方面賦能孩子的成長。

語言運用俱樂部注重文化的習得，通過美學攝影啟蒙孩子的創(chuàng)新能力和審美意識，通過航海、足球、攀巖、擊劍等體育競技活動讓孩子習得運動技能的同時磨練意志；國內(nèi)研學打造文化的體驗， “絲綢之路”帶孩子們沿著一帶一路的軌跡，進行文化探尋，點燃對中國文化的民族自豪感；“紅色之路”帶他們重走井岡山，在革命故事中傳承革命精神；連續(xù)7年舉辦的 “英孚全球英語挑戰(zhàn)活動”實現(xiàn)文化的輸出，不僅讓學員達成從對話到溝通、從表達到演講的進階，更將中華文化和語言學習進行鏈接，鼓勵他們那用英語講中國故事，推動中國少年帶著愛國情懷和文化自信走向世界，為全球文化交流搭建橋梁。

英孚的全人教育不僅打破了“唯分數(shù)論”的桎梏，驅(qū)動教育回歸本質(zhì)；另一方面也推動了素質(zhì)教育的產(chǎn)品化、標準化，進一步引領(lǐng)行業(yè)的素質(zhì)教育實踐。

“質(zhì)量”之外，教育的“公平”也需業(yè)內(nèi)各方的共同努力。作為中國教育事業(yè)發(fā)展的見證者和英孚深耕中國20余年的助力者，白皎宇表示：我們在堅持教育的公益屬性前提下，以學員為本，通過技術(shù)賦能教育，持續(xù)推動教育理念、教育模式的創(chuàng)新，有效破解教育資源分配的“公平與效率”問題，滿足家長和社會對多樣化、特色化教育的需求。

英孚致力于推動優(yōu)質(zhì)教育資源和創(chuàng)新體系的普惠，創(chuàng)造公平機會，助力更多孩子走向世界。英孚與中央電教館合作的“中國鄉(xiāng)村英語教師培訓項目”已經(jīng)培訓了3000多名鄉(xiāng)村英語教師，并計劃惠及1萬名以上教師，授之以漁，將自身優(yōu)勢和中國鄉(xiāng)村教育發(fā)展結(jié)合，為中國全面推進鄉(xiāng)村振興貢獻力量。英孚“聽障兒童公益英語班”項目自2011年起，陸續(xù)與各地殘聯(lián)直屬的聽力語言康復中心合作，通過每周為聽障兒童提供免費的英語課程，幫助他們提高語言能力，增強康復效果，讓每個孩子獲得均等的、享受優(yōu)質(zhì)教育的機會。在過去運行的十年里，英孚已將項目擴展至北京、廣州、深圳、成都、重慶等地。截至2020年，該項目已有747名英孚員工加入志愿者隊伍，累計志愿者服務(wù)時間超過6100小時。

新時代下，需擁抱政策、市場和需求之“變”，堅守教育本質(zhì)之“不變”。 白皎宇認為：“ ‘慢’是教育行業(yè)的自帶屬性，不應(yīng)野蠻生長，因為孩子的成長期不可逆，無論是從業(yè)者還是家長，都需懷抱初心、潛心投入。英孚青少兒英語已在素質(zhì)教育主航道長跑幾十載，全人教育為孩子們帶來了切實的改變和成長。我們將持續(xù)在素質(zhì)教育領(lǐng)域發(fā)力，為行業(yè)素質(zhì)教育生態(tài)的形成，以及國家建設(shè)高水平、高質(zhì)量、公平均衡的教育體系貢獻力量。”